tag:blogger.com,1999:blog-11620948495697270942024-03-13T17:44:47.201-07:00教育新思維Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.comBlogger96125tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-42087208390172522392013-12-22T19:32:00.001-08:002013-12-22T19:33:43.754-08:00
【程薇老師考前心靈紓壓講座】
http://sir56915527.blogspot.tw/2013/12/blog-post_17.html?spref=fb
Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-9657489194379205822013-11-28T19:14:00.002-08:002013-11-28T19:33:37.021-08:00
【相關教育新聞連結…….】
教部明年增聘1500名教師
http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=487375
光有愛心不夠 教師情境測驗 明年試辦
http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=487467&kdid=AR10&r=3
Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-86122443708417069242013-11-22T17:21:00.003-08:002013-11-28T19:29:28.714-08:00
【相關教育新聞連結…….】
優質學校評鑑新制 教師合格率須達80%
http://news.rti.org.tw/m/jqm_newsContent.aspx?nid=463773
教師檢定考試變革 明年起國小組加考數學
http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/new/20131114/292442/
103年教檢考試 增加擬真情境命題比重
http://news.sina.com.tw/article/20131114/11116409.html
代理代課資歷 擬納教甄加分條件
http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=485814
Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-27947228979327552242013-10-26T00:37:00.002-07:002013-10-26T00:39:33.413-07:00
102年國高中各縣市聯合教甄考情一覽表
縣市或學校
考試內容
類科&缺額
初試
複試
全國高中職聯招
專業科目40%
口試或試教60%
試教或實作60%
127所學校51科,缺額共444名,8,303人報名
台北市(國中)
(筆試+年資積分)
教育科目40%
專業科目60%
◎初試成績不併入複試成績
口試40%
試教60%
國文38名、英語17名、數學25名、理化20名、歷史10名、地理13名、公民11名、健教6名、表藝7名、特教身障17名、專輔26名,共188名
新北市(高中職)
◎初試成績不併入複試成績
教育科目30%
專業科目70%
口試50%
試教50%
國23名、英Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-70502779978199205532013-10-25T23:17:00.000-07:002013-10-26T00:24:42.541-07:00
102年國小公幼各縣市聯合教甄考情一覽表
縣市或學校
考試內容
類科&缺額
初試
複試
中教大(國小及幼教公費碩士班)
筆試佔35%
國小一般:國25%、英25%、數25%、教25%
國小專長:國15%、英15%、數15%、教15%、專長40%
幼教一般:國20%、英20%、幼稚20%、幼發20%、幼教20%
複試65%(口試、試教、積分、書面)
試教:30分鐘前抽題,自備教具,每人15分鐘
國小一般試教:國50%、數50%
國小專長試教:國25%、數25%、專長50%
幼教一般試教:以自行設計之教案應試100%
口試:個別面試佔60%,每人10分鐘;團體面試佔40%,共30分鐘
公費51名、自費9名,共60名(國小54名、幼教6名)◎Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-82414272164500597282013-09-02T00:42:00.001-07:002013-09-02T01:16:58.907-07:00
【相關教育新聞連結…….】
代理教師甄試 挨批各自為政
http://www.libertytimes.com.tw/2013/new/aug/19/today-taipei7.htm
不適任教師增1倍 今年提20人
http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=472113
國中小7成代課師 無教師證
http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=471600
明年幼兒園老師須修滿48學分
http://life.chinatimes.com/LifeContent/1413/20130722003820.htmlEducation Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-88589530712191381232013-08-30T21:26:00.001-07:002013-09-09T02:19:15.519-07:00
教育趨勢導報9月號上市
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戴帥來了…….
2014年版主題式教育專業科目全新上市
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Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-49896220652131889702013-08-24T04:30:00.001-07:002013-08-30T19:28:58.789-07:00
淺析我國中小學國際教育現況、問題及推動策略
撰文◎黃哲彬(臺南市政府教育局國小教育科股長/國立政治大學教育學系教育行政組博士)
壹、前言
近十多年來,國內外環境變化多端,在全球化浪潮與網際網路等資訊科技迅速的發展下,縮短了世界各地的有形距離,打破國與國之間的藩籬,改善生活品質與延長人類壽命;同時也帶來各國政治、經濟與社會發展的不均衡,加劇種族、文化、宗教、性別與經濟利益等衝突。尤其日趨嚴重的全球暖化與生態危機問題,更提醒我們必須正視生存競爭與環境永續發展之間的矛盾與挑戰。尤其我國正面臨以下國內外各項因素等挑戰。(教育部,2011)
一、全球化的挑戰與突破
21世紀是全球化時代,地球村觀念興起,人們體認到加強國際互動、增進人類福祉,是每個地球公民責無旁貸的本份。資訊科技的發展,促進了各國在政治運作、經濟行為、社會活動及資訊網絡上的依存關係,加上Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-33160314873383649762013-08-24T04:17:00.002-07:002013-08-24T04:25:27.817-07:00
十二年國民基本教育的課程規劃與問題
撰文◎陳明(補教名師)
壹、前言
馬英九總統於2011年《元旦祝詞》宣布啟動十二年國民基本教育(以下簡稱十二年國教),前年行政院已核定「十二年國民基本教育實施計畫」,自2014年8月起全面實施(教育部,2013)。十二年國教以有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接等五大理念創新教育典範,期望由「應試教育」朝向「適性學習」發展,以達成「落實中學生性向探索與生涯輔導,引導多元適性升學或就業」;十二年國民基本教育的實施蓄勢待發,目前在入學方式、教育品質的重大爭議除受到社會大眾的矚目外,十二年一貫的課程如何設計與改革的問題亦受到諸多關注;十二年國教的推動若要能產生效益,課程改革的問題必須積極面對,有所因應。而教育部為配合十二年國教的實施,課程方面亦積極規劃「K-12年級一貫課程體系」,強調各階段課程的縱向連貫與水平統整。
Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-89743139768351149842013-08-24T04:09:00.000-07:002013-08-24T04:24:37.370-07:00
淺析我國中小學國際教育現況、問題及推動策略
撰文◎黃哲彬(臺南市政府教育局國小教育科股長/國立政治大學教育學系教育行政組博士)
壹、前言
近十多年來,國內外環境變化多端,在全球化浪潮與網際網路等資訊科技迅速的發展下,縮短了世界各地的有形距離,打破國與國之間的藩籬,改善生活品質與延長人類壽命;同時也帶來各國政治、經濟與社會發展的不均衡,加劇種族、文化、宗教、性別與經濟利益等衝突。尤其日趨嚴重的全球暖化與生態危機問題,更提醒我們必須正視生存競爭與環境永續發展之間的矛盾與挑戰。尤其我國正面臨以下國內外各項因素等挑戰。(教育部,2011)
一、全球化的挑戰與突破
21世紀是全球化時代,地球村觀念興起,人們體認到加強國際互動、增進人類福祉,是每個地球公民責無旁貸的本份。資訊科技的發展,促進了各國在政治運作、經濟行為、社會活動及資訊網絡上的依存關係,Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-28000829407198035682013-08-24T00:52:00.003-07:002013-08-24T04:28:05.246-07:00
十二年國民基本教育補救教學問題之探討
撰文◎陳明(補教名師)
壹、前言
為了保障弱勢學生學習權,促進教育機會均等,教育部2007年推動「精緻國民教育發展方案」,希望透過推動教育優先區、攜手課後扶助等計畫,提供弱勢低成就學生補救教育的機會,以彌補期學業上的落差(曾柏瑜,2008)。且為了因應十二年國民基本教育實施後,國中學生將可免經升學考試直接進入高中(職)或五專就讀,為避免產生因無升學考試而導致學生基本學力下降的疑慮。教育部自102年起,將攜手計畫與教育優先區學習輔導整合成「國中小補救教學方案」,以協助所有學習成就低落的學生。教育部宣誓將投入9.2億元經費於攜手計畫,103年則增加到12億元經費,預估有逾20萬名落後學生參與(國語日報,2012)。然而,上述教育部一連串的補教學方案精進措施,是否能真正達成上述目標也有一些不同意見,唐淑華(2013)認為「補救教學」Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-1338560182639896872013-08-24T00:16:00.001-07:002013-08-24T05:11:13.737-07:00
校長賦權增能領導在學校經營之初探
撰文◎黃哲彬(臺南市政府教育局國小教育科股長/國立政治大學教育學系教育行政組博士)
壹、前言
賦權增能就其英文字義Empowerment而言,來源自於Empower。其具有權力或權威的釋放之意涵,到了晚近Empower又被賦予新的意涵,即增加成員做事的能力(吳清山、林天祐,2003)。這也如Lightfoot(1986)認為賦權增能乃是給人自主、責任、選擇和權威的機會,以及Laschinger(1996)將賦權(Empowerment)一詞運用在組織行為科學以及管理實務上,並且認為賦權可以增加組織效能。因此,如一位領導者,如果善於引發部屬的動機,使其樂於自動自發地發揮潛力,亦即將能力輸入於他人。故校長應如何賦權增能給教師,不但促使其獲得相當的自主權,且能參與決策,凝聚其工作向心力,及提昇服務士氣,因而改善教學表現,進而直接影響學校效能的提昇Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-44862127216373274232013-08-23T23:52:00.002-07:002013-08-25T19:54:03.814-07:00
性平三法的變革及影響
撰文◎彭傑(補教名師)
壹、前言
近幾年來,教師性侵學生案件頻傳。根據教育部統計處資料,從2006至2010年間,校園性侵害件數按各級學校統計,由214件攀升至897件(如表1),逐年增加,惟此包含學生對學生、教師對學生、教職員工對學生、學生對教師、學生對教職員工的關係。另按當事人關係顯示,其中教師對學生之百分比位居第二(如表2)。
【表1 校園性侵害件數統計】
性侵害
總計
總計
總計
總計
總計
總計
2006年
件數
214
26
66
82
28
12
百分比
Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-2760127071127830952013-08-23T23:33:00.000-07:002013-08-25T19:56:24.597-07:00
性別主流化在臺灣的發展
撰文◎黃哲(補教名師)
壹、前言
「性別平等」已然成為國際間及我國追求的主流思維及目標,行政院於2011年提出「黃金十年,國家願景」的治國理念,其中「性別平等:消除性別歧視,落實性別平等政策綱領」列為「公義社會」願景的施政主軸之一,演繹「公平正義、均富安康」的政策理念,揭櫫「性別平等」納為我國重要政策主流的歷史舉措(Historic Move)(賴韻琳、莊靜雯,2012)。聯合國自1945年成立以來,即透過各種不同形式的公約或宣言來表達對婦女議題的重視。性別主流化(Gender Mainstreaming,簡稱GM)的概念始於1985年聯合國會議。但直到1995年北京舉行的第四屆婦女大會中,才正式透過北京行動綱領(Beijing Platform for Action)的列入,成為促進性別平等全球性行動的主要策略,顯示出兩性平權在思考與實踐Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-4433634491660395272013-08-23T23:23:00.002-07:002013-08-25T19:57:50.205-07:00
正義倫理與關懷倫理之初探
撰文◎黃馨
壹、緒論
倫理學係人類用以討論人性之根本,以其作為辨別道德之標準,人類不斷追求自我實現之良善本意,並以其作為判別人與自己、人與人、人與自然萬物之關係中的善惡與價值,作為人生道德修養之導引,以求圓滿生命存在意義之系統思考與研究之科學(林有土,1983)。
貳、Kohlberg之正義倫理學
在當代的正義倫理學之中,Kohlberg為道德認知發展理論的代表之一,他主張人類以正義原則的發展作為道德發展成熟之依據,當面臨道德兩難情境時,正義原則為解決觀點與利益衝突的最佳依據,Kohlberg根據正義理論建構而成的道德發展階段具有下列數個特點:
一、以正義為原則的道德平衡狀態
Kohlberg所建構的道德發展理論,承襲了Piaget的認知發展理論,主張道德發展有一套普遍的序階性,每一序階比先前序階更趨平衡狀態,即Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-29206690321892390802013-08-23T23:06:00.003-07:002013-08-30T19:32:00.113-07:00
「學習共同體」的革命對我國十二年國民基本教育之啟思
撰文◎尉繚(補教名師)
前言
我國103年即將實施十二年國民基本教育,而這已成為各界所注目討論的焦點,亦是我國教育改革另一重要的里程碑。為眾人所討論的焦點不外乎:採計在校成績、特色招生、學區劃分、國中會考、超額比序等,這些舉措能幫助學生樂在學習嗎?什麼才是教育的核心精神呢?早已在日本3,000所學校展開的「寧靜革命」,如何讓學生成為學習的主體?如何讓老師和學校構成「學習圈」,幫助學生享受學習的快樂?「學力低下、學級崩壞、逃學、霸凌、校園暴力,我們的孩子究竟出了什麼問題?現行的學校教育體制是否已不適合現在的孩子?」等,這些問題,是日本許多教師、家長、甚至孩子們心中的疑問。
1980年代,因為學歷社會及考試競爭的影響,學校強調填鴨式教育,過分強調成績,但卻讓這學生漸漸對學校及班級失去歸屬感。「成績高的就是好Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-79307312615610091152013-08-23T22:55:00.003-07:002013-08-30T19:33:27.651-07:00
「學習共同體」對教師專業發展的啟示─「教室走察」的介紹
撰文◎李明(補教名師)
壹、前言
今年4月份《親子天下》出刊的主題「為什麼孩子從學習中逃走」,引起了廣大的討論與迴響(賓靜蓀,2012),尤其面臨12年國教的推動之際,高中職忙著建構特色課程,爭取領先計畫,國中現場擺脫基測領導教學的現狀已逐漸成為事實時,教學品質關注的核心問題應該是什麼?如何教及如何學將成為教師教學上重要的思考及關注點。然而,若是孩子持續從學習中逃走,對國中教育可是重大的危機。爰此,北市教育局從日本東京大學佐藤教授所倡導「學習共同體」得到啟示,提出了增進教師教學效能的教師專業發展機制─「教室走察」方案。
過去為配合12年國教推動,教師教學與學生學習效能普遍受到關注。教育部推動多年的「發展性教學輔導系統」、「教師專業發展評鑑」、「教學輔導教師」,通過教室觀察及同儕聽課,可以打開教室,Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-12027195276850976832013-08-23T22:45:00.000-07:002013-08-25T20:10:40.464-07:00
學校經營與管理理論之析論
撰文◎李謙、彭傑(補教名師)
壹、前言
本期則是針對學校經營與管理理論進行剖析。事實上,學校教育同樣受到全球化、本土化、市場化等各種趨勢衝擊,因此學校經營管理不能再墨守成規、以管窺天來治理學校,而必須採以開放、積極、創新、卓越等態度從事校務經營,故學校組織則興起借重企業管理理論來治理學校,臻於永續經營發展。至於重要學校經營管理理論,本文除歸納彙整學者觀點如下表所示(吳清山,2000;李謙,2011;林天祐主編,2003;秦夢群,2008、2010;黃宗顯等著,2008;謝文全,2012)外,且加以析論之。
【表 重要學校經營與管理理論】
學校領導理論
學校領組織理論
學校管理理論
轉型領導與互易領導
教導型組織
全面品質管理
Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-64012308704886186152013-08-23T21:03:00.000-07:002013-08-30T19:34:39.317-07:00
歐盟近年主要教育與訓練計劃對我國教育的啟示
撰文◎陳明(補教名師)
壹、前言
近年來,經濟全球化的議題興起,教育市場全球化的想法蔚為主流,國際組織如歐洲聯盟(European Union, EU,以下簡稱歐盟)、OECD、APEC等,紛紛開始擬定整合發展區域教育合作的計畫,其中又以歐盟最為積極,陸續倡議大型的整合性教育與訓練計畫,諸如蘇格拉底計畫(Socrates)、達文西計畫(Leonardo da Vinci)與田普斯計畫(Tempus),這些教育合作計畫不僅藉由眾多相關人員與教育機構的參與,加強會員國間的合作,更因為歐洲人民廣泛地流動,內化了歐洲面向在教育中所扮演的重要整合角色(葉宗文,2007;張鈿富、吳京玲、陳清溪、羅婉綺,2007;梁福鎮,2008)。
歐盟2000年在里斯本舉行的高峰會中,訂定2010年歐洲將達成「世界上最具競爭力的知識經濟Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-27689762601376606872013-08-23T20:38:00.000-07:002013-08-25T20:16:09.493-07:00
《幼兒教育及照顧法》之析論(下)
撰文◎陳昭吟(國立新竹教育大學幼兒教育學系碩士)
壹、前言
在上集中,筆者蒐集各學者專家之文獻資料,同時彙整及闡述與幼兒教育及照顧法法案相關內涵說明,相信讀者透過筆者文獻整理之法規緣起、立法歷程及立法重點,對此法案內容已有清楚的瞭解與幫助。因此,本文將繼續帶領讀者,透過更深入探討「幼兒教育及照顧法」法案之時代價值、實施之困境,最後,再提出法案未來實施之建議等三方面。希冀透過筆者之整理與歸納,能使讀者以全觀角度,對本法案有更完整性地瞭解。
貳、「幼兒教育及照顧法」之時代價值
以「幼兒」為中心,兼具教育及保育之功能。
幼托整合制度之法令依據。
有效解決幼教分離之亂象。
依幼兒個別發展階段,考量班級人數及年齡分配。
幼教資源重整,不浪費。
兼具積極、消極聘任教保服務人員之資格。
透過Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-90059667167816816012013-08-23T20:21:00.000-07:002013-08-25T20:32:30.598-07:00
兩岸高等教育交流品質提昇之策論
撰文◎黃哲彬(臺南市政府教育局國小教育科股長/國立政治大學教育學系教育行政組博士)
壹、前言
在全球化的潮流下,我國社會也正加速朝向國際化與多元化方向發展,近年來,一方面由於少子女化的趨勢,另一方面新移民及其子女人數亦不斷增加,臺灣已轉型為多元文化新社會。面對國內外環境的變遷,教育必須重新思考本身定位,將培育國際化人才列為優先教育目標(教育部教育研究委員會,2011)。雖然我國高等教育在傳統上已建構好完整的培育機構、良好的升學管道及配合各項證照制度推行,但學生基礎課程的表現差、在創新與再學習能力的問題面臨衝突;而面對全球化的趨勢,臺灣產業快速轉型的現象,各大專校院透過精緻化的經營發展,結合區域特色,充分發揮人力培育的功能,則有很大的努力空間(張鈿富、葉連祺,2003)。因此,未來除了要考慮環境的變化外,更應與鄰近國家地區的Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-8012970258843682572013-08-23T19:50:00.000-07:002013-08-30T19:35:58.168-07:00
「境外學生輔導系統規劃和建置」之內涵探究
撰文◎喬立(補教名師)
壹、前言
面對全球化的時代趨勢,加強國際化一直是我國重視的議題,而人才的培育與提昇更是影響國家競爭的關鍵因素。因此,歷年來政府也擬訂相關招收境外學生(指外國學生、僑生及陸生)的計畫與報告,加上今年9月起開放陸生來臺就學,相關的配套措施相對的十分重要,而當前與境外學生習習相關的輔導政策即「境外學生輔導系統規劃和建置」,此為民國99年8月召開的第八次全國教育會議的第九中心議題─兩岸與國際教育的子議題二;後在今年元旦公布的《中華民國教育報告書》,與之相關的行動方案為「建置境外學生輔導機制」,以及100年4月公布的《中小學國際教育白皮書》和5月核定的「高等教育輸出─擴大招收境外學生」行動計畫。由此可知,當前政府積極致力於改善和周全境外學生的輔導,期能提昇和強化境外學生輔導品質,以招收更優秀之境外學生來臺入學Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-85794736590234273212013-08-23T19:31:00.000-07:002013-08-25T20:49:52.075-07:00
中小學國際教育之推動及問題
撰文◎黃哲(補教名師)
壹、前言
全球化(Globalization)不是一種選擇,而是一個必須面對的事實(教育部,2011)。因此,面對全球化的挑戰,一方面須積極協助各級教育培育國際化人才,另一方面須引導國際資源進入國內教育體系,如何藉由教育發展以因應兩岸政治進展與全球變遷,培育具備在地關懷、全球視野之優質人力,亟需積極作為與宏觀策略,以創新思維開展我國教育國際化之新頁。在國際教育方面,高等教育國際化已推動多年,目前,國際化已漸朝中小學發展的趨勢,不少中小學之學生、家長、教師、教育行政工作者一再殷切期盼教育部能匯整各方教育資源,提供國際教育良性發展環境及各種專業協助,讓學生在基礎教育階段建立良好的國際素養或能力(教育部,2011)。以下就中小學國際教育推動的現況、所面臨的問題及相對應的策略等部分加以說明。
貳、中小學國際教育推動的Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1162094849569727094.post-17169836227278140402013-08-23T19:17:00.002-07:002013-08-25T20:56:47.496-07:00
《幼兒教育及照顧法》之析論(上)
撰文◎陳昭吟(國立新竹教育大學幼兒教育學系碩士)
壹、前言
我國學齡前幼兒之成長、學習與發展階段,長久以來無論學理面或實務面,均呈現「教育」與「保育」分離的教育與福利兩大體系。同時,國內幼托機構在招收對象年齡除有部分重疊之外,亦由於法源基礎、立案標準、主管機關、工作人員資格、教保內涵與目標等條件多有不同,而形成「雙頭馬車」之歧異現象。故各界有識之士為解決上述問題,始有「幼托整合」之議。
推動幼托整合法案一向是教育部重要的學前教育政策。是故,為使幼托整合有明確之法律規定,幼兒教育及照顧法已於100年6月10日制定與修正完成,並即將於民國101年1月1日正式施行。「幼兒教育及照顧法」之產生乃是一個劃時代的重要法案,因此筆者從相關文獻中,蒐集各學者專家之文獻資料,並試圖彙整及闡述與此法案相關內涵說明。希冀透過筆者之文獻整理能Education Reporthttp://www.blogger.com/profile/15058645971793062899noreply@blogger.com0